本文原载于北京日报2011年2月11日第7版，以下为具体内容：
物理特级教师龚霞玲老师讲课深入浅出，注重与学生交流互动，课堂气氛活跃，成为同学们最喜欢听的课程之一。
步入北京黄冈中学，“黄冈”母校浓郁的教育气息扑面而来。
北京黄冈中学现代时尚的教学楼外景及崭新的塑胶操场。
“3年内引进北京二中、史家胡同小学等6所名校……”
在今年朝阳区人代会上，提升教育质量被列为“十二五”规划纲要（草案）十大民生工程之首，引进名校合作办学是其中重要一环。
如果目标实现，朝阳这个人口大区在未来几年，引进名校数量就将达到13所。这样的力度说明了什么？
从两年前朝阳区首次引进名校、率先与湖北黄冈中学合作办学的经历中，也许能寻见答案。
意向·南下
“精力不够”，成都七中婉拒；一拍即合，黄冈中学意向进京
2008年3月初，春寒料峭，首都国际机场。
时在区教委引进办工作的梁占英和4位教委领导登上飞往成都的空客321航班。此行，他们要完成一个重要任务。
朝阳区近年来经济社会迅猛发展，在京东这个人口大区，优质教育资源相对薄弱的矛盾逐渐显现。2007年，区政府在“十一五”规划中将教育问 题摆到了重要位置。作为主管教育的部门，区教委决定通过引进名校合作办学，借力扩大优质教育资源供给，以适应快速增长的社会需求。
考察组首站选定成都七中。这是一所百年老校，全国仅有的4所“国家级样板校”之一，是理想的合作方。
一下飞机，考察组一行人直奔它去。一连几天，登门拜访，多次座谈，但成都七中最终表示“心有余而力不足”。
不敢耽搁，考察组又直奔下一站——位于长江之滨的湖北省黄冈中学，它也有百年校史。历届校友中，从这所学校中走出过新中国国家领导人和经济、文化、社会各界众多精英。“黄冈”名声尤其响的，是改革开放以来坚持“宽而有度、和而不同”的办学理念，高考一直保持98%以上的升学率，学生在历次国际数理化奥赛中有着很高的获奖纪录。
理念先进，校绩突出，符合合作条件，但好事多磨。“一路上心也悬着”，如今在北京华侨城黄冈中学（以下简称北京黄冈中学）担任党支部书记的梁占英形容当时的心情。
初次接触，校长陈鼎常外出不在，出面接待的是校长助理徐超。走访新老校区，参观校史馆，这些既是考察内容，也是礼节性程序，考察组希望“直奔”主题。
交流时徐超提到，2005年黄冈中学就在广东惠州开办了分校，自己负责筹办，还当过一年校长。“他们有异地办学的经验！”梁占英心想“有戏”。
继续沟通后，徐超表示，等陈鼎常校长回校后一定转告朝阳区教委的意图。他个人认为“到哪儿办学都没有进京影响大。如果条件具备，肯定首选北京。”
回京不久，梁占英接到徐超打来的电话，表示黄冈有意进一步交流。
谈判·牵手
苏州一中半路退场，黄冈中学火速替补，仅仅四个月——合作新校开学
实际上，在梁占英等人南下之前，区教委就派人去过南方，任务也是寻找合作办学的伙伴。那次考察，区教委与苏州一中、厦门一中达成了合作办学共识。
苏州一中是国家级示范高中，一代教育名家叶圣陶曾就读于此。
按照协商，位于朝阳区南磨房乡华侨城小区的在建教育配套设施，是交给苏州一中用来办学的。协议文本交换了几次，对方还派人到工地盯进度，找开发商修改图纸，但没想到，洽谈最早、进展最为顺利的苏州一中因各种原因中途决定退出。
此时，合作项目早已确定，而且向区主要领导作了汇报。办学主体突然悬空，谁来接手这所即将竣工的学校？急人的是，退出是在4月底，距离新校落成、新学年开学已不足5个月。
情急中梁占英想到了黄冈中学，与领导商量后，她马上拨通了徐超的手机，希望对方尽快进京面谈。其实在此之前，与“黄冈”合作还是“口头意向”，现在区教委希望提速。
五月的北京，满城披绿。北京西站，湖北来的动车缓缓进站。来人中包括校长陈鼎常和两位副校长，徐超随行，黄冈中学领导班子来了一多半。
首次洽谈议题不少——合作办学采用哪种形式，办学自主权多大，费用怎么算，办学地点在哪儿、规模多大？很快，双方在合作形式上达成共识，即新校的日常教学包括经营、管理，完全由黄冈中学负责托管。
最终能否牵手，黄冈表示回去研究后回复。
采访时，现为北京黄冈中学校长的徐超告诉记者，“进京办学有没有风险，行不行？”那次回去在校领导班子开会时是有争论的，担心者怕在首都办学不同于别处，办不好会砸了“黄冈”的牌子。也有人主张进京，“要证明实力，就要敢试。”
毕竟机遇难得，校长陈鼎常听取各方意见后，决定接受挑战。
接到回复后，梁占英立即将协议书发往“黄冈”进一步征求意见。
协议中明确了学校的办学性质——普通公办学校。双方责权利也有界定说明——校长由乙方选派，书记由甲方选派；乙方须派若干名管理干部、主要学科骨干教师参与学校管理和教学工作。合作办学的目标是3年后达到区级示范校水平。
6月2日，双方再聚北京草签合作意向书。
一个月后，位于欢乐谷附近的华侨城售楼处前彩旗招展，巨型气球悬挂着随风飘舞的贺带，正式签约如期举行。
到场的嘉宾有黄冈市和朝阳区委、区政府的主要领导，以及两地教育部门的负责人。湖北日报还以《黄冈中学在北京创办分校》为题作了报道。
算起来，从初次接触到最终签约只有3个月，黄冈中学成了进京办学的第一所外地名校。
“几乎没费什么周折，像是一见钟情。”梁占英形容这段过程。
招生·挑战
生源甫定，进京名师普遇“水土不服”，合作办学屡遭挑战
签约仪式后，徐超被朝阳教工委任命为北京黄冈中学校长，梁占英也由引进办主任转任学校党支部书记。他俩都没想到，一转身就成了自家人，共同挑起了筹办新校的重任。
7月初正式招生时，离开学仅剩58天。此时学校还是一片繁忙的工地，基建还在收尾。校舍、设备、师资都没有到位。
根据计划，9月1日，北京黄冈中学要开4个初中班。按每班不少于30人算，最少应招120人。原以为利用暑假两个月时间，招够新生数量应该没有问题。但当徐超得知，北京小升初7月2日已确定招生名单、7月4日发放录取通知书，而此时“黄冈”才着手招生,新生从哪里来？能完成招生计划吗？让徐超十分焦虑。
那些天，华侨城售楼处的一处角落是“黄冈”的招生现场：一部电话，两张桌子，摆放着招生资料。
“来咨询的多时八九人，少时两三人，有时一天一个人没有。”几周下来，徐超心急火燎。
“每天都盼着家长带着孩子前来咨询，就跟守株待兔似的。”梁占英也急。
到8月30日开学，总算招到100个学生。加上区教委紧急协调，从兄弟校调剂来的26个派位生，126个孩子组成了“黄冈一期”。
生源虽与设想有些差距，徐超相信学生都有可塑性，“用普通的面粉揉出上好的馒头不是不可能。”
但始料不及的事又出现了，开学不久，黄冈老师在教学中普遍出现“水土不服”。
在黄冈，老教师龚霞玲教了几十年书，没想到在北京，连拿出课本这种事都要提醒学生。“不提醒，上课后有些孩子就手忙脚乱地不知干什么。”
“上课时玩魔方、看小说、玩手机，甚至睡觉的都有。”
龚老师说，她来北京前信心挺足，相信只要学生想学，自己就能教好。作为湖北物理特级教师，她指导的学生在国际物理奥赛上摘金夺银，怎么遇到眼前这些孩子，竟怀疑起自己能力了呢？
历史特级教师戴军也被学生气得拍过桌子、发过脾气。“教学几十年很少见他发脾气”，徐超说戴老师当时一定是真火了。
黄冈老师们的困惑，让校长徐超担心会影响他们的工作情绪。在黄冈，老师上课直奔教学；而在北京，却首先要端正学生学习态度。这是一个很大的落差。
对教学模式不适应尤其让老师困扰。
多年来，黄冈中学形成了一套完整有效的教学模式，概括起来就是八字诀：“先学后教、精讲拓展”。
一开始，徐超想将这种教学模式照搬到北京“黄冈”的教学中，但仅实践了一个月，老师们普遍反映，学生跟不上趟儿。一次徐超给学生上数学拓展课，也发现40人能听懂的只有3个！
面对全新的教学环境和全新的生源，徐超坦言，克服“水土不服”才是黄冈进京必须正视的挑战！
探索·前景
继承创新黄冈八字诀，学生面貌焕然一新，教学成效初显
完全照搬黄冈教学法行不通，另起炉灶也不可能。徐超意识到必须变革，但继承和创新的最佳结合点在哪里？
知道北京黄冈中学教学上遇到困难，区委、区政府领导多次来校深入调研，一起分析、探讨；区教工委、区教委负责人更是会上议、当面谈，共议对策。
共识逐渐形成：吃透北京学生的个性特点和喜好，才能有针对性地开展教学。
那些日子，徐超坚持每周听课，还亲自走上讲台。学校也要求老师要注意观察，利用北京孩子“求新、求异、求表现、求帮助”的特点，寻找教学的突破口。
一方面，针对多数学生没有预习习惯，学校安排了雷打不动的早读，培养他们养成预习习惯，提高自学能力，同时鉴于不少学生基础较差，有一段时期学校还适当降低了教学标高。
徐超说，黄冈教学虽然“严谨规范”，但生动活泼不足，不符合北京学生希望“课堂互动”、“动态生成”的学习偏好。“我讲你听”单向传授，教学效果不好。
基于这种判断和认识，学校在湖北黄冈教学八字诀的基础上，增加了课堂“交流互动”环节，要求老师讲课时要把教学内容转化为若干问题，与学生一起交流讨论。八字诀变成了十二字诀，即“先学后教、交流互动、精讲拓展。”
老师们反映，“交流互动”适合北京学生“表现欲强”的特点，一些学生上课不再瞌睡，开始变得爱学。
十二字诀执行了一年多，徐超发现教学环节还是不够完善——“生成性强化不够”，课堂交流互动的结论需要强化和运用，须随堂及时“练习”，否则容易被学生很快忘掉。
于是，教学中又加入了“及时反馈”环节，十二字诀变成了十六字诀，既“先学后教、交流互动、精讲拓展、及时反馈”。这16个字，对湖北黄冈教学模式既是继承，更是创新。
从黄冈八字诀到北京十六字诀，徐超他们探索了两年。其间，老师们也都经历了一个不适应过程，他们自己实现了教学转型，也通过教学引领学生尽快转变。
龚霞玲老师刚来时讲得多、讲得深，一些同学听不懂，跟不上。现在她实行分层教学，课上与学生充分互动，课下面对面指导。龚老师由不适应到逐渐适应，学生说，“听龚老师的课绝对是一种享受！”
语文教师周本权告诉记者，现在上课与黄冈有很大的不同，一节课最多讲20分钟，不搞一堂灌，多设计几个好问题，采用探究式、讨论式教学，结论让学生自己思考得出。
融洽的师生关系，加上灵活的教学方法，学生的学习兴趣日渐浓厚，一些曾经“顽劣”的孩子也有了积极变化。
在梁占英看来，黄冈青年教师潘晓华和其他几位进京教师比，职称最低、教龄最短，但他适应得最快。在很多同学眼里，潘老师“幽默”、“教法方法灵活”，与大家“亦师亦友”。
记者采访中了解到，去年他带的学生梁子硕，在“希望杯”全国数学邀请赛中荣获了初二年级组一等奖，在北京地区，其他一等奖获得者均来自老牌名校。
学校注重兴趣拓展。短短两年间，这所新办校在全国及市、区各类竞赛中，获奖学生已达100多人次。
让老师们欣慰的是，当初差强人意的“黄冈一期”，整体面貌发生了明显变化，这几年在全区统测中成绩上升幅度明显。
去年6月的一次调查问卷显示，原本充满疑虑的家长，对校风、班风的满意度分别达到95.83%和92.5%，比全区平均值高出13.5%和7.9%。
除做好教育教学外，黄冈名师还承担了教师培训任务，与北京青年教师结对子，师徒教学相长，形成了取长补短、团结互助的良好教研氛围。
“北京黄冈”逐渐在社会上有了一些口碑，学校网站的浏览量，建校时全年才一万多次，现在每个月点击量都在万次以上。
当初担心失去生源，徐超“揪住”家长不放，开咨询会，反复讲办学理念谈办学思路，为的是打消他们的顾虑。去年，“黄冈”招生，自主招生计划80多人，结果报名的来了七八百人。
“黄冈”办学实践同样引来业内不少关注。事实上，朝阳区近年引进名校办学并非这一所，而是7所，其中4所来自外省。一些教育专家认为合作办学具有积极意义，远距离跨省合作，名校资源如何充分有效利用，生源不同如何因材施教，名师如何发挥传帮带作用等，都有待深入探索，也需要时间来检验。
对北京黄冈中学来说，尽快适应并融入新的办学模式，又不失名校特色，还有不少课题待解。再有一个学期，“黄冈一期”126个学生就将毕业，那时, 才是真正检验3年办学成效的时候。
两年引进的7所名校（截至2010年9月）
北京黄冈中学（南磨房乡）
厦门一中北京实验学校（北京17中）（南磨房地区）
北师大朝阳附中（奥运村地区）
人大附中朝阳学校（太阳宫乡）
华中师大一附中朝阳学校（东风乡）
东北师大附中朝阳学校（金盏乡）
清华大学附中朝阳学校（左家庄街道）
链接
引进名校合作办学三种形式
硬引进 将一所新建学校完全交由被引进方负责经营管理，对方选派校长和优秀师资，引进名校办学理念、办学模式等。代表学校北京黄冈中学。
软引进 就某个项目引进名校与基础较好的学校展开校际交流合作。代表学校厦门一中北京实验学校（北京17中）。
委托承办 委托名校承办一所现有的有较好发展基础的学校，通过输入先进的管理理念、管理团队和优秀人才等，提高办学质量。代表学校清华大学附中朝阳学校。
对话
合作办学能碰撞出教育火花
——朝阳区教工委负责人访谈
问：引进名校的标准是怎样界定的？
答：对引进学校的选择我们十分慎重。第一必须是省级以上学校中十分拔尖的，第二要求学校一定要把真东西带过来，第三要引进一定比例的名师和学科带头人。
问：引进名校合作办学想达到什么目的？
答：核心问题有两个：一是促进朝阳区优质教育资源均衡、较快发展；二是起到拉动、辐射作用，力求与朝阳原有学校产生交叉、碰撞，最终目的是提升全区整体教育质量。
问：引进名校在布局上有考虑吗？
答：随着城市化进程加快，合理布局很重要，现有名校周边不再安排，而是侧重向教育资源相对薄弱的地区倾斜，让它们有各自的辐射面，目前引进的7所名校，有5所就位于城乡结合部。
问：对引进的名校都给予了哪些支持？
答：根据引进模式不同，支持体现在多方面。硬件方面包括提供校舍和必需的教学设备等。软件上，重要的是要充分信任，支持外来名校用自己的管理模式管理学校，鼓励其办出特色；支持他们和区内校开展各种教学科研交流活动。对于引进教师的生活待遇、住房交通等也要提供便利，使其安心工作。
图片/本报记者 李继辉 摄
图表/任海
