科学课教材（武汉版）以读图、实验、活动等栏目将探究式学习引入了教学，实验在课程中占有颇为重要的地位。专家称，让学生在动手中去摸索、发现是科学课的一大导向。在总结了一个多月的教学后，武昌区科学课中心指导小组成员周国圆表示，绝大多数学生未养成主动实验的习惯，突破这一点，科学课会变得好学得多。学会“看”实验

    从与教材配套的《科学课活动评价指南》中可以看出，科学课对实验能力培养的侧重点有所转移。过去的实验由出题人设计好实验，学生按部就班地实践，观察现象后完成报告。而如今，为了证明某一现象，要求学生自选实验仪器、自设实验步骤完成操作，学生发挥的空间大了，但对其实验能力也提出了高要求，要求学生有严谨的科学态度。

    周老师说，这就要求学生平时多“看”实验，从相同类型的实验中寻找规律，以借鉴使用。当然，这要以扎实的基础知识为前提。

    “以前的实验，老师一人做，学生在下面观察现象就可以了。”周老师称，现在的实验要求学生不光要注意现象，更要关注实验的过程（如步骤、选材、仪器等），单看别人的演示已经不能满足学科要求，关键是要自己动脑、动手。从看实验到能够设计一个实验，就是进步。在生活中寻求实验机会

    科学课对学校的实验室提出了高要求，但由于各种原因，大部分学校还没准备好。所以，为了配合学习，学生应主动在生活中寻找实验机会。对于学校布置的小实验，学生一定要动手，不可敷衍，须知，不动手学不好这门课。

    周老师举例说，在学习水、阳光、空气等相关内容时，可以在日常生活中实验：如收集三峡大坝蓄水资料、培养绿豆芽来观察阳光对幼苗生长影响、观察星空识别绘画、检测院子里的土壤酸碱性等。

    最后，周老师建议学生在家添置一些必要的实验仪器，如试杯、试管、培养皿、吸管等，还可自制一些实验仪器。对于家长，只要孩子在确保安全的前提下实验，不要反对。